学校做了小组合作学习之后，如何避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的现象？
作为体验过小组学习的学生，我从学生的角度出发，说说自己的看法。首先不可避免的就是题主所说的问题，究其来源，我称之为混水摸鱼。因为是小组学习，所以避免不了讨论，分工合作，这样在小组里，就会有人积极工作，有人偷懒怠工，故此小组整体的学习效率变低。解决办法我参考了我老师的规定，设置小组奖励机制，选定比较容易偷懒的人小组长，为他下达学习任务，让其带领整个小组去学习。并定期进行小组评比，给予优秀小组奖励。其次，课堂混乱多半是小组内讨论的造成的。可以把需要讨论预习的内容提前布置下去，让他们进行课后讨论，上课时直接汇报讨论成果即可。我的意见如上，感谢邀请回答。
以楷书之管见，教学勿玩大名词。小组合作，全班合作，只是若干学习形式之一种，教师的授课与辅导才是主要好和不可或缺的。
教与学，是主体，两个轮子都要转，都要协调好；从某种意义上讲，教师的教更重要。
不反对创新，不过创新也并不是排斥传统的思想。“因材施教”被证明是极居生命力的，有人偏提出个“分层教学”，当然这说法没有错，可是必须明确，内核还是“因材施教”；至于“合作学习”也是换了说法而已，跟过去的学习小组只是添加了“合作”，与至于互帮互学的原则并无二样。
这些问题厘清了，教师就不要忘了自己的身份地位，借用时髦的说法，教师是导演，在教学的整个过程中，教师手中始终要有一根绳，牵着所有教与学的活动走。虽然允许学生自由发挥，但是不能游离中心线过久过远。如果说教与学是一场大合唱，教师手中的指挥棒要发挥应有的作用。
自主、合作、探究是课改以来中小学课堂全面推行的课堂学习方式。其中小组合作学习有助于学生思想碰撞，相互启发，借助同伴的力量，共同进步，共同提高。
高质量的小组合作的五个要素：（1）积极的相互依存（2）同时性互动（3）个体的责任（4）人际的小组学习技能（5）反思和计划。
小组合作学习要避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的情况发生，要注意：
1.循序渐进
小组合作学习需要经历四个阶段（1）逐步形成阶段（2）兴风作浪阶段（3）日趋规范阶段（4）正常动作阶段。刚开始组织的时候易于出现秩序混乱、效率低下的情况。
因此教师要把握好循序渐进的原则。一节课不要安排过多的小组合作学习，围绕课堂的教学重点或者难点，这些有必要让孩子合作学习的地方，每节课组织一、两次小组合作学习就可以了。
2.分工明确
合作学习小组一般4-6人，每个小组的分工要明确，今天是谁发言，谁来组织，谁来记录，谁来计时，务必分工明确，不要在分工上再浪费课堂教学时间。合作学习要求***发言，***参与，避免出现有的学生只当听众。
3.点评到位
孩子们的讨论与发言往往关注细节和局部，所以老师要帮助学生建构知识体系，把孩子们的发言与整体知识结构联结起来，所以教师的点评十分重要，教师要围绕建构知识体系做好充分的课前准备，课堂教学点评到位。最好结合孩子们的回答形成思维导图，让知识体系更加具体化、形象化。
4.加强反思
每次课堂上组织小组合作学习，课后学生和老师均应当加强反思，学生反思如何将所学知识纳入到知识体系中，教师反思本节课的小组合作学习在哪些方面可以进一步改进？每一次的反思，再进一步指导实践，就会不断地提高学生的学习能力，提升教师自己的课堂教学组织能力。
根据您的问题，我觉得应该做好以下三点：
（1）教师指令明晰
小组合作探究有利于激发学生的课堂主体性，但是合作探究不等于教师完全放手不管，而是在合作探究之前，做好相应的指导。指导要简短、明确。诸如小学科学课探究影响摩擦力的因素，要用测力计测摩擦力，首先教师就应该示范弹簧测力计的使用方法，提醒注意事项。
（2）同学分工明确
小组合作变得混乱的另一个原因就是很多同学不清楚自己的分工，这一点在科学课上尤为明显，很多同学不知道自己该做实验还是记录数据，导致实验时一团乱麻。我的建议是：先让同学们自告奋勇承担某一职责，然后为了锻炼不同的能力，可以再进行职责的互换。
（3）时间限制
小组合作对于低年级来说，有时效率会很低，因为有很多同学会在这个时候说闲话、做别的事情等等。所以这个时候，教师对于合作的时间的限制就很重要，在有限的时间内完成规定的任务，会让学生产生紧迫感，从而减少学生做与课堂无关之事的几率。
另外还有一个小窍门：在小组分工探究结束后，教师可以对每个小组进行简短地点评。着重表扬表现好的小组，小孩子们都有好胜心的，下次他们也会努力做好求表扬的[呲牙]
教育的最高境界，就是能让每一个孩子能乐于参与每个活动。无论哪种活动，只要不是停留在老师“表演”的粗浅层面，只要能对孩子学习有利，都是好活动。
好的小组学习，不仅能使课堂气氛活跃，而且能让孩子之间进行学习互补。所谓“三人行，必有我师”。但是，绝大多数小组学习，由于缺乏周密详实的课前备课和操作***，而流于形式。
①教师充分了解学情。知道每个学生的长处和弱点，了解学生知识掌握的深浅。
②小组学习的目标要明确。一共有几项任务？教师对教学目标要清晰。
目标任务类型一:几个小组探讨同一任务。
目标任务类型二:几个小组探讨不同任务，最后共享成果。
③如何分组更利于所有学生积极参与？
拿目标任务二来说，如果一堂课中，能把任务分成由浅入深的几个探讨方向，然后把任务目标分成层次相当的人，有利于激发每个孩子的探求知识的欲望，同时，能树立孩子学习的信心。
比如:
把课文生字词的重点，留给基础相对薄弱的组，让孩子通过查字典的方式，完成查阅，最后再让孩子先进行分享。
如果孩子做的细致认真，势必会赢得所有孩子的认可，这组孩子再听其它组知识分享的时候，就会带着自豪感和自信心，同时，还带有对新知识的期待。
孩子的乐学精神，一旦培养起来，真的会势不可挡。
身在基层，做基础教育，如果能有一颗“淡泊之心”，相信处处能获得精彩。
