孩子在扬州美琪上五年级，语文阅读理解总是会花很长时间，有什么办法提升效率？
作为从事十二年教学的老师。给你提供一点建议，希望对你有帮助：
第一步，读只有一句话的短句。(不包含任何逗号)，让学生说明句子里包含的所有信息。具体就是说明主谓宾定状补等信息。
如：柳树的叶子慢慢地落了下来。
信息包括：什么的叶子……柳树
柳树的什么……叶子
怎么样……慢慢地
发生了什么……落了下来
第二步
第三步
读一个完整的自然段，如上，表示全部信息。
第四步
一篇文章，如上，表达全部信息。
第五步
经过一段时间练习，必然有很大进步。但是有个前提，就是一定要有专业老师的训练。进步会非常明显。
希望对你有所帮助！！！
本人常年从事语文和作文教学，对于如何提高学生的语言阅读理解能力，提高语文成绩有独到的见解和方法。
对于小学五年级的孩子来说，阅读理解题是最难的一种题型，而考试时，往往又占据三十分左右的高分值，成为小学生语文成绩差的罪魁祸手，而做题慢其实就是掌握不熟练的表现，其原因：
一、慢在对文章本身的理解上。
小学生的因为阅历太浅，阅读理解能力差，对文章整体理解的能力差，往往纠结于一个词或者一个句子的意义，由此耽误时间。
二、慢在审题能力差。
小学生读题能力差，不能迅速理解所给题目的意思，不知从何答起，从而耽误时间。
三、慢在搞不懂答题的思路和筛选答案的方向。
小学生阅读理解题，对于中学生和成年人来说，很简单，不过是些表层的意思，再加一点个人思想上的拓展，而文章表现方式，结构，以及句子赏析的题往往也是单角度的。但是对孩子们来说，因为做题少，理解能力差，往往搞不懂如何答，从哪里答起，没有把握，就会迟迟下不了笔。
纠其以上三个原因，要想让孩子高效率的答题，可以从以下三点对孩子进行训练：
一、首先观察孩子答题的思路是否正确。
如果仅仅是慢，而答下来后，能保证正确，那么，此时要想提高孩子答题的速度，就是引导孩子归纳答题的方法和思路，让孩子对题型进行分类，熟练掌握后，再做题就可以迅速定位题型，迅速找到答案，并信心十足的写上答案。
二、归纳阅读理解题型，总结方法，强化练习。
小学阅读理解考查的内容如下：
如上图所示，1--4题型，属于基础知识部分，学生只要在平常的学习中能够掌握就不是问题，对于6--11中的题型，也是有法可循的，现归纳如下：
总之，了解了题型和答题技巧，接下来就是要理论应用于实践，在做阅读理解题时，要运用“三读法”——“一读”整体感知文章的内容，不要纠结一字一词，重点在于理解文章的主题思想。
“二读”读文后的问题，了解问题问的是什么。
“二读”边做题边读，根据题意去到文章中找出和答案相关的语句，再归纳答案写出答案。
归纳强化练习一可以使学生思路明晰，迅速找出答案，二可以使学生提高解决问题的能力，提高阅读理解能力，起到事半功倍的效果。
我是指尖教育帝国，希望我的知识储备能帮到大家，欢迎大家交流指正
孩子进入五年级之后，语文的阅读理解字数达到了一百字以上，所以对孩子是个小考验，平时可以让孩子多看些课外书，增加他的阅读量，有了一定的阅读量之后，他阅读的速度会有提升，具体的你可以去美琪附近的名思教育问问看，那里的语文老师会给你很多建议。
怎样提高阅读效率，获取有用知识？
美国阅读专家施道弗在其主佛的《快速学习》一书中提出过一个阅读效率公式：E=R·C。其中，E表示阅读效率，R表示阅读速度（每分钟所阅读的词数），C表示理解率（阅读后答对问题数与受试问题数之比）。公式中的速度与理解率是相互制约的。也就是说，读书的速度要适中。
之前文章讲过如何提升阅读积累的效率，今天老师就用自己读书的一段真实经历来分享，希望给广大的同学们一点启发。
我在五年级时学到《少年闰土》这篇课文（笔者当时小学是五年制，因此五年级时就学到了你们今天六年级课本中的课文），那是我第一次接触鲁迅的文章，立刻被其所吸引——鲁迅先生的文章就有这样的魅力，你或许一次很难读懂，但你可以隔几年就翻出来读一次，总会有新的认知和体会，可是今天我们很多同学会认为鲁迅的文章都太“高大上”，老师家长们也不会轻易推荐鲁迅的文章给大家，我认为这种顾虑完全不必要——于是我在课外就翻阅了一些鲁迅的文章，当然，有些是看不明白的，但有些描写鲁迅少年时的故事，还是让人印象深刻。
比如，有一篇《阿长与山海经》，是出自《朝花夕拾》的。这篇文章文字相对易懂，配合注释，我在那个年纪就能将句意捋顺了（你们也可以的）。我当时读书时会产生几种体验：
开始，在读到“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”这一段时，我立刻“会心一笑”。因为我们生活中有很多类似的体验——平时称呼一个人多用敬称，可是当你对这个人产生罅隙和不满后，私底下就改变称呼了。我立刻觉得这篇文章的作者很可爱——原来鲁迅也是有常人情绪的，而且他并不避讳地将这一点写出来。那么，我以后在作文中，是不是也可以大胆大方地直面心里的那些小心思呢？
接着，读到“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”这一段时，我立刻在脑海中勾勒出这一番情节：炎炎夏日，摊大字的保姆，缩在草席一角燥热不安的小孩……这样朴实而准确的描写，实在是对平凡人物刻画的最好方式。我明白，以后在我写文章时，就可以根据人物的身份来运用不同的语言刻画。
然后，读到“在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是 《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”这处时，我会觉得很不顺畅。因为有一些生僻字和专有名词，加上叙述的长句，让我浏览会“卡壳”。一般这时，很多读者就会略过，或最多扫两眼来捕捉一些关键信息就过去。这样固然不影响你的阅读，也不一定会遗漏重点，但这样对于提升阅读能力而言，则没有什么帮助。我的做法是：回头去读这一段，并且是出声轻读，强迫自己一字一句读准读顺，然后再来一遍，加上顿挫和节奏。不求那种朗读效果，但一定要求自己能够读顺溜。这样，我不但锻炼了我的朗读能力，口、眼、意三者结合，而且还记下了文中的书名、典故……久而久之，我自己的语感也变强了。
再然后，读到阿长买来《山海经》这一段时，我自己也跟着激动和期待起来，恨不得也摸一本《山海经》来验证作者所写的内容。当然，这一步骤我的确在几年后实行了，当时为何没有这个实现[_a***_]我则忘了。
最后，读完文章我还和我的姥爷、母亲讨论一下，让他们帮我解决了几个读文中的小问题。更多的是，我讨论起了“为什么阿长买来了《山海经》，作者就立刻对她由恨转爱了？”虽然当时我的着眼点很狭小，但通过这样的问题讨论，逻辑性和思维的习惯是随之慢慢养成了。
这就是我一次真实的读书体验分享，希望能给大家提供可借鉴之处！
