- 诫子书本文作者抓住一个镜子围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几件哪几个条件？
- 个人成长过程中的不利因素和保护因素？
- 学校为我们的成长提供了哪些条件？
- 独立成长的条件是什么？
- 一个人的成才、成功，主要取决于先天遗传素质，还是得益于后天的环境与教育？
诫子书本文作者抓住一个镜子围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几件哪几个条件？
文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备的条件：淡泊、立志、惜时对应的语句A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
个人成长过程中的不利因素和保护因素？
从单因素到二层次三因素决定论都在尽可能的描述影响个人发展的因素。正如我们知道的，遗传、环境、教育等对个人发展都有不同程度的影响，究竟怎么影响？值得我们仔细去研究与探讨。
我们先探讨一下各种因素。 关键词：遗传、环境、教育、主观 一、历史上的各种观点 影响个人发展的因素有许多，通过学习，我们了解到，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论及二层次三因素决定论。
单因素决定论认为：在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是有决定意义的。经过人们研究， 人们认为这种单因素论不能解答影响个体身心发展的许多问题，片面了。
三因素决定论坚持个体的发展受遗传、环境和教育三方面的影响，三者在个体发展中的作用和地位不同，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，环境对人的发展起决定作用，教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。从某种程度上来说，三者并非是同一个层次的概念，二则，三因素忽视了人的内因和人的主观能动性在人的发展中的作用，只强调了人发展的外因。随后出现了四因素说（主观心理因素），五因素说（反馈调节），以及后来的综合因素说，他们同样并没有把人的主体的独特能动性看做影响人发展的重要因素。
在这一思想基础上，产生了两层次三因素说。两层次为，可能性因素是对个体发展的潜在可能产生影响的因素。现实性因素是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素。 下面我将通过本人的成长经历来阐述影响个人发展的各种因素。
学校为我们的成长提供了哪些条件？
1.学校让学生的思想、身体、学业等全方面得到了潜移默化的提高。在学校有系统地学习，为以后走进社会打下了良好的基础。
2.学校的教育让正是长身体、长知识和世界观的孩童不断汲取知识的营养。，学校的教育让学生能获得新知识，新技能的提升，懂得了爱家才能爱国。养成爱学习，爱劳动的好习惯。
独立成长的条件是什么？
1. 独立成长的条件是具备自主思考和行动的能力。
2. 因为独立成长需要个体能够独立思考问题，不依赖他人的指导和帮助，能够独立做出决策和解决问题的能力。
同时，还需要有自我驱动的动力，能够主动学习和积累知识，不断提升自己的能力和素质。
3. 此外，独立成长还需要具备良好的人际交往能力和适应能力，能够与他人合作和沟通，同时也能够适应环境的变化和挑战。
只有具备这些条件，个体才能够在不断成长的过程中独立地面对各种困难和挑战，实现自身的发展和成长。
一个人的成才、成功，主要取决于先天遗传素质，还是得益于后天的环境与教育？
我们身边无数事例证明，成功、成才主要取决与我们后天的教育和培养。先天个人条件好，更有利于成功、成才，但这不是主要的。中国张海迪、美国霍金、北宋方仲永等人的故事都从正反两方面说明了后天人才教育、培养和锻炼的重要性。现在，世界各国都非常重视人才的教育和培养。而那些持"天才论"观点的人几乎没有了市场。
谢邀答。题主所提问题，吾之看法是先天的遗传基因是不可否认的，但后天的学习是主要原因。但是后天的因素里，家庭的燻陶更是重中之重（但也不是完全绝对的。比如伟人的成长之路都是不同的。比如毛泽东***在成长的过程中能把自己全部融入于时代之中，能够以切身来体会下层劳力人民的疾苦，才是立志干解救天下劳苦大众的根夲原因和动力。再如科学家钱学森及那同一时代的仁人志士等，都是去足于民众之中，饱读中国人民的苦难史，才能有从事各种事业的科学救国的志向，同时苦难的祖国也为他们提供了施展报负的客观舞台。这样的事例不胜枚举，无论为祖国还是为人类所作贡献之大小，都是来原于社会实践所提供的原动力，其中个人的努力不是常人那样嘴说枉想的，而是个人与人类社会紧密结合的产物。
