关于怎样高效率完成作业的作文？
1.设定计时器，在开始每一项作业或科目之前，不管自己打算用多长时间来完成都可以给自己定个时。
2.做作业的时候，如果有充足的时间，可以回忆老师在课堂上讲解的内容，稳固基础知识。
3.数学题目先仔细读题，想清楚问题到底在问什么，再想好条件之间的关系，在脑中要有一个大概的数量关系式，最后开始答题。
4.语文题目中例如阅读一类的题，要读懂文章，因为一些阅读中的简单题目可以直接在文中找到答案。稍微困难一些的题目，要仔细理解题意，不能胡乱答题。
创新能提高劳动效率心得体会？
创新是古老大海上的一叶方舟，崭新的风帆扬起一片新的源泉;创新是绿茵草地里的一朵花朵，嫣红的花蕾绽放一抹新的希望;创新是苍苍蓝天中的一个太阳，灿烂的光辉闪耀一道新的永恒。
在当前应对国际金融危机的严峻形势下，增强企业创新能力，提高产业竞争力，提升我国经济国际分工地位，是目前我们面临的紧迫任务，也是保发展的重要举措。青年创新创效活动是中央企业群众性创新工作的重要载体，对于提升企业创新能力，培育企业创新文化、培养青年创新人才等方面能发挥积极作用。
作文批改工作量大，有什么好的办法可以提高效率吗？
作文的批改费时费力，如果教两个班近100人，那么100个大作文和一些小练笔加一起，这个量是很大的。
如果细批，既看错别字，又看句子，语段，结构，等等，那老师真是很难做完。
我推荐学生互批，课堂选几个欣赏，既赏文又赏批。这样好一些，不能不相信学生。
看作文累，看作文费时费力，这都正常。语文老师更要有看作文甘愿受苦受累的思想准备，因为作文教学几乎占据着语文教学的半壁江山，而从满分120，作文就占50分的分值比重中，也可见一斑。
作文，要说简单也极简单，因为从小学三四年级的娃娃开始就写作文；要说难，那是难如上青天。从七八岁娃娃开始，一直写到大学毕业，十几年，有的人写出的作文也不一定能可圈可点。
作文若往大了说，可以说是一件天大的大事，为什么呢？因为你写作文要能写好，不但可以写了文章换钱，甚至可以把写作文升格为写作，当做谋生的饭碗，毫不夸张的讲，一年靠码字挣它几百万、上千万，发财致富也不是天方夜谭！再往高了说，你作文若写得前无古人后无来者，像诺奖得主莫言那样达到骨灰级别，那不光是能当饭碗用，还会名垂千古，百代流芳！
作文若往小了说，那就是件芝麻绿豆大的小事，写的不是太好，或者写的比较坏，也无伤大雅，并不会对你今后的人生产生致命的负面影响。
作文，还是件再普通不过的平凡事、平常事。因为下至七八岁娃娃，上之耄耋老人，谁都可以写，谁都有内容可写。
当然，作文还是学生时代每一个孩子都不得不去面对，不得不去做的，即使令你万分头疼，也要硬着头皮做的语文课上的大事！因为作文是语文的必修课，作文在满分120的语文考试中可是占了50分的分值！
由此可见，作文要说简单也挺简单，要说不简单，那真是忒不简单！
然而，无论从什么角度讲，作文教学，却都不是个简单事。不管自己教的学生是像七步能诗的骆宾王，还是诺奖大家莫言的童年，能落笔生花，下笔成行；或者是字像蜘蜘爬，文像流水帐的一提作文就头大的，并不是个别现象的那群孩子们。语文老师都要一篇一篇的读，一字一句的看，为精彩拍案叫绝；给言不成句，文不成章者修修改改。
所以当语文老师，批改作文累点，苦点，批改量大，很正常！
可以说，写作文没有捷径，无非多读、多写、多改；语文老师的作文批改更没有什么捷径。作文批改工作量非常大，作文批改费时、费力，累死人，都正常。
我个人认为，在作文批改上，语文老师若想找到一条不费吹灰之力，既高效又轻巧讨好的捷径是不可能的。
如果一个语文老师，整天把心细放在如何变着花样，花样百出的，把批改作文弄得红花热闹，搞得天花乱坠。不能奈下心，不能静下心来，细读学生的每一篇习作，或圈或点，或批或改，或眉批或旁批。我不相信，孩子们的作文，会在这样的语文老师的教导下，有很大的提升，有质的飞跃。
当然，我不反对有些语文老师在多年作文教学基础上，探索出来的一些新颖活泼的作文批改方式和方法。但是，我要强调的是，这些方式、方法再新颖、别致，也是要建立在老师的精心批阅这个基础，这块基石上。离开了老师的辛苦批阅，离开了这块基石，作文批改教学，不过就是一座空中阁楼，华而不实罢了。
退休前我是从教多年的语文老师，批阅作文是我重要的工作之一。因为作文分数占整个语文试卷的半壁江山，学校重视，家长更关注。每次作文过后，两个教学班的一百多篇作文，就陈放在我的案头，我得尽快处理，及时反馈，不然学生就会忘了自己所写，讲评效果会大打折扣。这中间每天的正常授课批改还不能有丝毫耽搁。并且这种工作周期隔周就有一次。个中的艰辛相信所有语文老师都有深深的体会，如何高效批改作文？悟空问答真是出了个好题目。我愿将我的做法介绍出来与大家交流。
一、做好长线规划，明确作文任务
每个学期，语文教材都有作文训练内容，我就根据这些内容和学生实际情况，总体设计出本学期八次作文训练任务，并拟出文题。学生作文时，我会就这次作文的任务加以指导，领路范文也围绕这次的作文任务进行，并且强调，达标作文就是要完成本次作文的任务。比如，某次作文的任务是中心正确、明确，深刻，我会就这个方面指导，范文也具备这个特点，批改时也只看这点，不及其余。下次作文的任务是选材切题（符合中心）典型、新颖，那么批改也就只看这点，不及其余。这样做的好处是，学生作文有了目标，老师批改有了方向，劲都往一起使，一学期下来，实实在在的解决8个问题，心里还是相当有成就感的。当然，学生作文问题多多，比如语言不通顺啦，词不达意啦，结构混乱啦，详略有问题啦，缺少必要的过渡啦……这些问题你老师管不管？坚决不管，留待以后专题解决。在这个问题上，我是有过痛苦的回忆的，刚当老师那会，看到学生作文烂到那样，很是着急，事无巨细，详批详改，累得要命，发回去，有的学生竟然连看都不看，那是相当的失落。其实不能怪学生，你写的那些东西，他们许多都不理解。只有目标单一，各个击破，才是作文的上上策。
二、批改抓住重心，反馈多点样式
1、批改：如前所说，每次作文都有明确任务，也就是训练目标，那么批改时，只要看是否达到这个目标就可以了。一般我把他们的作文分为三类：达标，不太达标，完全不达标。批语不多，我是重讲评，轻批改的。经验告诉我，你写了很多，费时费力，学生还不见得理解。达标的多是鼓励赞扬，不太达标的指出问题及修改方向，完全不达标的属不合格作文，一定要重写。
2、反馈：即作文讲评课。学生最愿意上的课。
有时，我把达标，半达标，不达标的作文分别读一篇，让他们自己鉴赏，评分。居然很多时候能和我的分类吻合，这样，达标的开心，半达标的知道该怎么修改，不达标的也能心悦诚服的重新写过。当然，重写后还会有不合格的，那就先放那里了，随着年级增高，积累增多，会有自悟的。
还有时，我把他们分成六七个小组，每组八九个人，选出一个组长，桌椅并成方桌形状，他们围桌而坐，互相交流作文，这样，每个人都能读别人的七八篇作文，对自己也是个启发。然后按此次作文标准衡量，评出三个档次，课后做出修改。
最为搞笑的形式是某次作文全都不写名字上交，放学时每生在我这抽取一篇回去修改，并写出批语，署上批改者的芳名，体会一下当老师的乐趣。也可替代当天的语文作业。我呢，就可以少批一次作文，而回来的批改文效果真是好的出人意料，他们把自认为的好句子都给圈出来，错别字也给改正了，眉批总批红呼呼一大片。也有把人家对的字给改错的，批语不当人家找他（她）理论的，到我这断官司的……我想，这样的作文课他们会记忆最深。
3、有的学生作文遇到瓶颈，[_a***_]耳提面命。常常有样的学生，各科都很不错，就栽在作文上。自己着急，家长也跟着揪心。这时，老师的面批就显得格外重要。只是老师时间有限，不然，这是提高学生作文的最直接的途径。
以上是云青青的一家之言，欢迎大家关注指正。
有这样一个笑话，说是有一位语文老师死后躺在棺材里，不知怎么地又醒过来了，家人吓得够呛。有人就出主意说只要找出他生前最害怕的事，吓一吓他就可以了。于是家人就找到他生前的一个同事，请求帮忙，同事没办法只好答应试一试，来了以后就对这位语文老师说：“你还有啥放心不下的呢？是不是还想批作文呢？”这个人想了想，就又躺下不动了。
如果一个人带两个班的课，除去上课和批作业，初高中语文老师的大部分工作时间基本上都耗在作文批改上了，要是接的差班，奇葩学生的流水帐文章写得不知所云，字迹又乱七八糟，根本看不清楚，一篇文章改下来 ，半个小时就没了，而且搞得心情很差。那的确是一件极其痛苦的事情。如何改变作文批改成本高，产出低的现状，也就成为我多年思索的一个课题。
下面就针对如何提高作文批改效率的问题，我将自己的一些思考和做法写出来分享给大家。
第一，制定一个切实可行的批改方案。具体程序如下：
1.依据就近原则，将全班同学分成若干个作文小组，由班干部，语文科代表以及语文成绩相对较高的同学担任小组长。
2.明确批改的原则，比如多批少改和多表扬少批评。
3.明确批改的具体要求和详细步骤。比如可以从内容和表达两个方面考虑。内容上看审题，是否符合题意，主题是否明确，内容是否充实，思想是否健康，感情是否真挚。表达上看同学的作文是否符合文体要求，结构是否严谨，语句是否通顺流畅有没有语病，字迹是否工整，有没有错别字等。
3.将两个班的作文交叉批阅，打出分数。可***用高考的60分满分制。具体要讲清楚如何打分，那些问题扣除多少分等。具体可参照高考评分标准。
4.写好评语。要有一批和二批。同座互换批改后的作文写好二批评语。批语最好要有固定用语，让人一下子就能看明白。比如，基础等级先分四等，就内容一项，可以细分为，内容充实，内容较充实，内容单薄和内容不当。主题一项可以评写四类，中心突出，主题明确，中心基本明确和中心不明确。
5.由组长推荐最佳作文。集体说明推荐理由。比如能拿到发展等级分数，是符合深刻，还是丰富，是有文***还是有创意？有条件的话可以当众实物投影讲评。
6.写好批改反思。反思由学生拿到已批改的作文后，自己独立完成。可以写批改别人作文时发现值得自己学习的优点，或者自己批阅后的收获，也可以写遇到同类作文应该有怎样的思路以及自己应该注意的细节等，或者还可以
第二，要遵循由易到难的原则。一开始只找出错别字，病句，看看文体是否符合要求等，慢慢的再训练审题等。
第三，将学生批改过的作文收起来，做好回评工作，检查是否有详细的评语和写作反思及时发现批改中存在的问题当面示范指导小组长批改。
呵呵，看到这里，是不是有人开始抱怨这方法太繁琐，还不如埋头自己批改呢。是啊，刚开头确实有点难，但当你的学生被你训练到如臂使指，个个成为你的小帮手时，你就可以体会到成功的喜悦了。而且我敢肯定的说，经过一定阶段的训练后，他们会越来越喜欢批改作文的，更重要的是他们的写作水平也会稳步提高。
