小学的我是个好学生，刚进入初中成绩落了下来，怎么制定计划提升？
智商呢，其实孩子们差不多。小学稍微用点心，成绩差不到哪里去。初中不一样了，有的孩子意识的早，认真努力了，有的孩子还在无忧无虑过童年。在这个竞争激烈的时期，要提醒要督促，稍一怠慢，必定落后别人。再到了初三，怎么也追不上了，因为没时间了。经验教训，切肤之痛噢！
谢邀。从小学到初中，知识体系有些变化，有些学生不太适应，落下了步子，有点退步是正常的。建议:养成良好的学习习惯，狠抓基础知识，在初中阶段把个人的计算能力，阅读能力都有很大提升，就会慢慢赶上其他人的！
根据个人经历意见：不需要制定什么***，关键是控制好自己、交对人，与什么样的人交往就会有什么样的结果，跟着爱学习的同学你依然是好学生，跟着打架斗殴或者爱玩耍的同学，你就危险啦！
学生应不应该制定学习***表，有人说***赶不上变化，根本不可行，你怎么看？
学生有学习***是很有必要的。虽说***赶不上变化有一定的道理，但只要我们的***大致方向没有偏差很多都是有效的。可以制定短期***（每天)、中期***(每月)和长期***(一学期)。
对于你提出学生应不应该制定学习***表的问题，给予你一些分析建议供你参考。
对于每一位学生来说，制定出合理高效的学习***表是非常重要的事情，不仅要制定，而且要制定的足够详细具体，才能更好地督促学生，按照学习***表上的具体安排来实施每一项学习任务，同时要把每项任务做好。
一旦学生有了明确的学习***和目标，他们的学习主观能动性就会变得更强，在学习上会更加的积极主动，这样一来，学生自己就会把更多的时间和精力投入到各科知识的学习中，长久下去，学生在学习成绩上取得巨大的进步也是显而易见的。
例如：河北的衡水中学，想必大家都听过这所学校的大名吧！每年能够考上985、211重点大学的学生不计其数，其中更为优秀的学生都考取了北大和清华，同时，衡水中学的学生是每年被清华和北大录取最多的，在全国初中里排名第一。
之所以衡水中学能够取得如此辉煌的佳绩，离不开学校老师的辛勤付出和学生勤奋努力的学习精神。衡水中学里的每个学生不仅都制定了详细具体的学习***，而且他们的学习***都安排的足够的满，从早上起床到晚上睡觉之间的时间都安排的满满的，他们之所以能够取得如此傲人的成绩，都是由他们自己的勤奋努力而换来的。
相反，如果学生没有制定详细学习***的话，学习起来就没有方向感、没有目标感，就类似于无头苍蝇到处瞎撞，很难在学习上取得巨大的进步和进一步的突破。由此可以看出，学生在学习上就比较被动，也就不会主动地花费太多时间和精力来投入学习，自然在学习成绩上也很难取得好的分数。
如问题里提到的，有人说***赶不上变化的这种看法，我是很难认同的。看似是一种合理的想法，但实际上是一种被动消极的观点。当一个人已经制定好了学习***安排，突然间遇到变化，对于制定人来说，也没有什么损失。需要做的是，根据现有不同变化再结合原有的***安排来调整即可。
综上所述，我个人是不能苟同这种***赶不上变化的观点，对于学生来说，首要任务就是好好学习，既然要好好学习，没有具体明确的学习***怎么来督促和指导学生更进一步的学习。所以，我坚定认为学生应该要制定学习***表。
最后，希望以上对于你提出关于学生应不应该制定学习***表的问题，给予你的分析建议可以帮到你。谢谢！
学生应不应该制定学习***，这句话应该反过来，制定学习***对学生有没有用。肯定有人说有用，有人说没有用。所以，这个是因人而异的。
每换一个新的学习环境，或者每次开学，有些同学，就会制定学习***，但是面对繁重的课业压力，***表中的项目，一项一项的被划下去，最终结果就是，把***丢到一边，这就是为什么有人说***赶不上变化了。
制定学习***必须要有可操作性。比如这学期要背2000个单词，那么分到每个月背多少，分到每周背多少，最后分到每天需要背多少个单词，什么时间背，这样，这个学习***就很有可能执行下去。如果只是***要背2000单词，时间富裕就多背几个，时间紧张就少背几个，甚至不背，等明天再背，这样的***就没有操作性，很有可能会放弃，因为你总是会说服自己等明天。
制定学习***也必须要务实。要清楚自己的能力，也要清楚自己的状况。什么一年5000单词，两年精通英语，有没有可能呢？有可能，那你就不学别的课了吗？所以，制定学习***要，根据自己的能力，根据实际情况来制定。
如果你有能力这样制定学习***，那么，你就应该制定学习***，按照***，按部就班去学习，当***完成时，也就达到了你***的目标。没这个能力的，就不需要学习***，因为有和没有是一样的。
适合自己的学习方法，才是好的学习方法。把别人的学习方法拿来，还是需要改成适合自己的方式，才能够提高你的学习能力。
学校***管理的主要特点？
主要特点:
一、教育性，学校管理具有教育性，这是学校管理区别于其他管理的一个显著特点。
二、复杂性， 在学校管理中，管理者、管理的主要对象和产品都是人，而人具有主观能动性。
三、周期性，学校管理过程相对于其他管理过程来说周期性强。
